童心小学是一所年创办的年轻学校，但“向儿童学习”的办学理念则是我坚守了20多年的教育梦想。
当我还是一位乡村美术教师时，从与儿童一起进行泥塑创作中受到启发，提出了“向儿童学习”的教学理念。每一个儿童在创作中展现出的真实、朴实、善良、想象力、创造力、合作力以及无限的童趣，都给了我最好的教育启示，也带给我更多的教育思考：我们要培养的人应该具备怎样的素养？童年时期的经历和教育会对一个人的一生产生怎样的影响？我在不断研读对比中西方教育思想中寻找答案。其中，卢梭的儿童观和陈鹤琴的“活教育”理论对我影响至深。卢梭讲，大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，就会造成一些早熟的果实既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。而陈鹤琴认为，教育的首要任务就是要教学生学会“做人”，让他们明了人生的目标和意义，确立正确的人生观。
为了让每个儿童都更像儿童的样子，为了让每个儿童都能感受到学习的乐趣和价值，为了让每个儿童都能经历有意义和有价值的童年，我每个学期都会以原生态作品展览的方式呈现儿童的泥塑创作成果。从一间教室到一所学校，从学校到县体育馆，展览的规模越来越大，参与创作和布展的儿童越来越多。从中，我看到了学生在这样的方式中不断找到自我、发现他人，并能作出客观评价。阳光、自信，一个个真实的“人”的样子呈现了出来。
20多年时间，从乡村到城市，从对美术学科的钻研到对一所学校管理的思考与实践，我的足迹和角色在发生变化，但一直不变的是对“向儿童学习”的坚守以及原生态作品展的创新实践。
如今，原生态展览已成为童心小学的日常。不仅仅是美术学科，也不仅仅是学科学习，凡是儿童参与的课程实践和项目活动，我们都会用原生态展览营造一个可见、可触、可感的教育场景，让每个儿童都能在其中见己见人、见物见心，在自然而然的评价中顺势生长。
近年来，在学校集团化发展的道路上，我们进一步厘清了“立德树人，五育融合，智美慧育”的课程实施与评价思路。其中明确提出“尚美评价”的“两个面向”，倡导课程评价欣赏美，
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